A importância da construção de sentidos na formação do professor-leitor

Abstract

Este trabalho tem como tema a importância da Construção de sentidos na formação do professor-leitor e teve origem a partir de discussões prévias, em sala de aula da graduação, a respeito do tipo de formação que deve ter o professor egresso do curso de Letras para lidar com o novo Livro Didático (LD) e suas multilinguagens. O objetivo geral desta pesquisa é procurar compreender como as competências e habilidades sígnicas contribuem, sobremaneira, para a formação de um docente capaz de lidar competentemente com as diversas linguagens presentes no LD de língua portuguesa. Para tanto, utilizamo-nos de pesquisa bibliográfica e de pesquisa de campo com a aplicação de questionários a dois grupos diferentes de egressos do curso de Letras da UNESC/RO - o primeiro, formado por 10 professores que colaram grau entre os anos de 1991 e 2000, e o segundo, por 10 egressos formados nos anos compreendidos entre 2001 e 2006. Os dados quantitativos e qualitativos foram compilados em tabelas e, sistematicamente, explicados no quarto capítulo com a finalidade de mostrar a prática de leitura dos professores e como eles vêem a Semiótica como instrumento dessa prática. O principal referencial teórico que deu sustentação ao trabalho baseou-se em Peirce (2000), Santaella (2004), Soares (2001) e outros com o intuito de compreender como se dá o fenômeno da leitura, especialmente, aquela em que o professor-leitor se vê obrigado a ler textos produzidos a partir da união entre o verbal e o não-verbal. A pesquisa revelou que, em sua maioria, os professores-leitores, especialmente, os do primeiro grupo, não estão preparados para lidar, semioticamente, com a leitura do novo livro didático e sua multilinguagem.

ABSTRACT - This study has as a title the Importance of the construction of meanings in the reader teacher formation and it is originated from previous discussion, in the graduation classroom, about the sort of formation which is necessary for the egress teacher of Arts and Literature Course to deal with the new didactical book and its multi-languages. The general aim of this search is to try to understand how the competences and abilities of the signs help, greatly, the formation of an academic who is able to deal competently with the several current languages in the didactical Portuguese book. For this, bibliographic and field search was done with questionnaire for two different egress groups of Arts and Literature Course of UNESC/RO – the first one, it was formed by teachers who graduated between 1991 and 2000, and the second, by ten egress graduated between 2001 and 2006. The quantitative and qualitative data were compiled in graphics and tables systematically explained in the fourth chapter with the objective to show the reading practice of the teachers and how they understand the semiotics as a tool of this practice. The major theoretical reference, which was the support of the study, was based on Peirce (2000), Santaella (2004), Soares (2001) and others with the objective to understand how is the reading phenomena, especially, that one in which the teacher is obliged to read produced texts from the union of the verbal and non-verbal languages. The search showed that, in a majority, the reader teachers, especially from the first group are not prepared to deal with semiotics in reading activities of the new didactical book and its multilanguages.