A inter-relação tipo e gênero na formação de alunos produtores de textos

Abstract

Esta investigación se interesa por el estudio más profundizado de los géneros textuales. Esa preferencia se dio por dos razones. Primero, porque los géneros son merecedores de atención y estudio debido a la gran incidencia que tienen en nuestra vida diaria. Segundo, porque vienen ganando, cada vez más, un espacio considerable en los libros didácticos de portugués, sobre todo con el aval más reciente de los Parâmetros Curriculares Nacionais (1998 y 1999). En ese tema más amplio (géneros textuales), el objetivo principal fue investigar la interrelación tipo de texto y género textual, principalmente en los libros didácticos, pues, consideramos que, en el ámbito de la enseñanza, el abordaje de uno no debe ser abandonado en función del otro, una vez que ambos son importantes para la lectura y producción de textos. Con ese propósito, analizamos el trabajo desarrollado en la enseñanza de producción textual escrita en cuatro de los nueve libros didácticos de Lengua Portuguesa, destinados a alumnos de Ensino Médio, evaluados y recomendados por el Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio en 2006. Para evaluar cómo esos libros contribuyen a la formación de alumnos productores de texto, primeramente, se investigó cuanto de esos libros se reserva a la producción textual. Después, se verificó como son abordadas las nociones de tipo y género, haciéndose la recogida de los contenidos referentes a esos conceptos en la parte teórica de los libros en la que se presentan los contenidos curriculares. En la parte práctica de ellos, o sea, en las actividades de producción textual se observó los tipos, géneros y respectivas esferas de circulación con los cuales efectivamente el alumno trabajará. Ese proceso de análisis se dio en una perspectiva socio-histórico-discursiva, en que varios discursos dialogan y interagen. De ese modo, nos apoyamos en las reflexiones bakhtinianas sobre géneros, en el aparato teórico de la Lingüística Textual respecto de los tipos de texto, en los presupuestos provenientes de la didáctica de lenguas del Interacionismo Sociodiscursivo, y, de manera general, en las prerrogativas de los documentos oficiales dirigidos a la enseñanza nacional. Los resultados del análisis indican que esos libros dan mayor destaque a los contenidos de Literatura. Las nociones de tipo de texto y de género textual, aunque teóricamente bien explicadas, en la práctica aún presentan confusiones de nomenclatura, siendo, por veces, el género tomado por tipo. En general, esas nociones fueron abordadas desarticuladamente. Parte de los libros didácticos presentó una preocupación excesiva con los exámenes vestibulares, lo que contribuyó para la enseñanza de producción textual basada en los tipos de texto y en los géneros de la esfera de circulación escolar, hecho que, según las teorías estudiadas, no contribuye de manera satisfactoria a la enseñanza de producción textual y de géneros. Además de los géneros de usos públicos haber sido negligenciados en la mayoría de las propuestas de producción textual, encontramos un número bastante significativo de actividades en las cuales no son indicados al alumno el tipo o el género de texto a ser producido.