Educação física escolar na fronteira brasil-bolívia : desafios e dilemas interculturais

Abstract

O presente trabalho foi desenvolvido na cidade de Corumbá, no estado de Mato Grosso do Sul (Brasil), um local fronteiriço que faz interação particular com a Bolívia. Neste local, existe a presença permanente de diferentes etnias que transitam e perpassam aquele território. É diante desta realidade e suas complexas nuances fronteiriças (Brasil-Bolívia) que a Educação Física escolar é discutida nesta tese, vinculada a temas como educação, diversidade cultural, interculturalidade, etnicidade, etnocentrismo, esporte e corpo. Ressalta-se que a região estudada é influenciada pelos diversos acontecimentos (macro e micro) dos campos social, cultural, político e econômico, criando um mosaico de aproximações, trocas, dificuldades, fricções e constrangimentos que permeiam as relações humanas na fronteira, as quais tendem a ser valoradas, tensionadas e/ou compartilhadas pelas pessoas que convivem naquele local. Assim, o presente estudo buscou compreender a Educação Física escolar em um território fronteiriço, que sofre diversas influências do seu próprio contexto, decorrentes das leis nacionais e internacionais, de fatores culturais, políticos/diplomáticos, econômicos, sociais e étnicos. Considerando os processos de aproximações e preconceitos existentes na região, o objetivo geral foi examinar os aspectos étnicos que permeiam as ações pedagógicas da disciplina Educação Física escolar, especialmente observando como descrevem professores e alunos – estes de etnias e identidades distintas (em alguns casos híbridas) – sobre as práticas corporais numa escola fronteiriça. Em termos metodológicos, a pesquisa teve como pano de fundo a etnografia, sobretudo considerando a complexidade de articulação entre a área de Educação Física e os diferentes aspectos da fronteira em estudo. Foram entrevistados sete professores e 20 alunos (brasileiros-bolivianos) de uma escola pública municipal (CAIC), particularmente próxima à fronteira (Brasil-Bolívia) e com maior número de discentes residentes na Bolívia, que fazem o movimento pendular para estudar no Brasil. Os dados da pesquisa de campo foram coletados através de entrevistas previamente estruturadas (roteiro) e analisadas qualitativamente (análise de discurso). Posteriormente, com as informações de todos os entrevistados, foi possível comparar os dados ‘intragrupos’ (docente X docente / discente X discente) e também ‘intergrupos’ (docentes X discentes). Obtiveram-se, dessa forma, convergências e divergências entre os discursos dos pesquisados, particularmente sobre as questões ligadas à educação intercultural e aos aspectos socioculturais na condução da disciplina Educação Física em região de fronteira. Os dados analisados indicam existir potencialidades da área para colaborar na superação dos possíveis processos discriminatórios entre os alunos, projetando também novas questões-preocupações educativas para os professores de Educação Física e aos demais cursos de formação superior em licenciatura, especialmente para os que pretendem considerar o tema da educação intercultural em regiões com integração fronteiriça internacional.

ABSTRACT - The present work was developed in the city of Corumbá in the state of Mato Grosso do Sul (Brazil), a frontier site that interacts with Bolivia. In this place there is the permanent presence of different ethnicities that transit and perpass that territory. Before this reality and its complex frontier nuances (Brazil-Bolivia), the School Physical Education is discussed in this thesis, linked to the themes such as education, cultural diversity, interculturality, ethnicity, ethnocentrism, sport and body. It should be emphasized that the region studied is influenced by the various events (macro and micro) of the social, cultural, political and economic fields, creating a mosaic of approximations, exchanges, difficulties, frictions and constraints that permeate human relations at the border, which tend to be valued, stressed and/or shared by the people who live in that place. Thus, the present study seek to understand the School Physical Education in a frontier territory, that undergoes diverse influences of its own context, resulting from national and international laws, cultural, political/diplomatic, economic, social, ethnic factors. Considering processes of approximations and prejudices existing in the region, the general objective was to examine the ethnic aspects that permeate the pedagogical actions of the School Physical Education discipline, especially observing how teachers and students describe – the latter from different ethnicities and identities (in some cases hybrids) – on corporal practices in a border school. In methodological terms the research had as background the ethnography, especially considering the complexity of articulation between the Physical Education area and the different aspects of the frontier under study. We interviewed seven teachers and 20 students (Brazilian-Bolivians) from a municipal public school (CAIC), particularly close to the border (Brazil-Bolivia) and with a greater number of students living in Bolivia who do the pendulum movement to study in Brazil. Field survey data were collected through interviews that were previously structured (script) and analyzed qualitatively (discourse analysis). Subsequently, with the information of all interviewees, it was possible to compare intragroup data (teacher X teacher / student X student) and also between groups (teachers X students). We obtained, from this, the convergences and divergences between the discourses of the respondents, particularly on the issues related to intercultural education and the sociocultural aspects in the conduction of the Physical Education discipline in the frontier region. The data analyzed indicate that there is potential in the area to collaborate in overcoming possible discriminatory processes among students, also projecting new educational issues/concerns for Physical Education teachers and other undergraduate courses, especially for those who want to consider the intercultural education in regions with international border integration.