Representações do sujeito-aluno da fronteira Brasil- Paraguai em documentos oficiais do Programa Escolas Interculturais de Fronteira.(PEIF)

Abstract

Este trabajo problematiza el proceso de constitución identitário del alumno de la frontera Brasil-Paraguay a partir del discurso de documentos oficiales por el método arqueológico de Foucault y fundamentada en los postulados del Análisis del discurso de línea francesa (FOUCAULT, 1999/2008), en la Lingüística Aplicada (CORACINI, 2003; MAHER 2007; UYENO, 2011) en los estudios culturales (BHABHA, 1998; HALL, 2006; BAUMAN, 2005; CASTELLS, 1999), entre otros. A partir del aporte teórico, levantamos la hipótesis de que el proceso discursivo identitário del sujeto-alumno de frontera sea permeado por la coexistencia de los elementos que componen el contexto fronterizo, como el fenómeno de mezcla lingüística. Llevando en cuenta el objetivo de investigar el proceso de construcción identitário, el análisis de los recortes busca la interpretación de las representaciones discursivas por la problematización de las formaciones discursivas y de las relaciones interdiscursivas dentro de las condiciones de producción que posibilitaron la construcción de determinados sentidos y no otros. Para la colecta de datos, fue seleccionada la escuela pública João Brembatti Calvoso, en la ciudad de Ponta Porã, en la que el programa “Escola Intercultural Bilíngüe de Fronteira (PEIBF)” desde 2009 desarrolla la enseñanza bilingüe con énfasis en el portugués y español. El corpus de la investigación se constituye de la versión oficial del programa “Escolas de Fronteira”, publicado en 2005, y de dos versiones del Proyecto Político Pedagógico, de los años de 2007 y 2012, de la escuela elegida. La organización del texto se divide en tres capítulos. En el primer, fundamentamos la perspectiva teórica discursiva, los conceptos provenientes de los estudios culturales, de la Geopolítica y del Análisis del Discurso (sujeto, discurso, interdiscurso, formación discursiva, lengua, lenguaje, bilingüismo y frontera). En el segundo capítulo, presentamos un histórico de la implantación del programa en la frontera Brasil-Paraguay, así como los elementos de las dimensiones históricas-sociales de la región y de los documentos. El último capítulo trae los análisis de los recortes seleccionados divididos en tres ejes de representaciones; tales como: lengua y lenguaje, frontera y alumno. Los anexos traen la digitalización de los documentos archivados por la Secretaria de Educação de Mato Grosso do Sul, disponibles para acceso público, que sirvieron de fuente para las informaciones sobre la aplicación del Programa en la frontera Brasil-Paraguay, descriptas en el segundo capítulo. Los análisis apuntaron para representaciones de lengua portuguesa como “materna” y elemento de “legitimación” social, para la lengua española como “instrumento” de acceso al mercado laboral, para la frontera como dividida en dos partes y de alumno como “brasiguaio”, “cliente” y ser del “mundo actual” y de la tecnología, los intereses de las políticas públicas y la relación de desprestigio lingüístico componen el proceso identitario del alumno de la frontera, y que los efectos discursivos generados por esas representaciones refutan la hipótesis inicialmente levantada.