Produção escrita: desafios da correção – (des)focar a gramática tradicional?

Abstract

O tratamento que o ensino de produção textual tem recebido por parte dos professores de língua portuguesa, o qual é fruto de uma concepção de língua arraigada à da gramática tradicional, e os efeitos que tal tratamento provoca nos educandos – exclusão e insucesso nas questões concernentes à linguagem (SOARES, 1986; CORACINI, 2007) – são questionamentos constitutivos de nossa prática docente. Temos como objetivo geral analisar as produções textuais desenvolvidas pelos alunos com foco na correção, visando problematizar a correção tradicional enquanto contribuição para o desenvolvimento da competência textual dos educandos. Como objetivos específicos, temos: (1) analisar as produções textuais (gênero relato – versão 1) dos alunos, a partir das correções feitas pelo pesquisador, tendo como critério de análise o uso de operadores argumentativos, a referenciação e os padrões de coerência; (2) propor um trabalho de revisão das produções textuais, por meio da correção textual-interativa; e (3) interpretar as produções textuais (versão 2), tendo por princípio o solicitado ao aluno, observando se houve reflexão e se foram atendidas as questões concernentes à referenciação, aos marcadores textuais e aos operadores argumentativos. Partimos do pressuposto que a correção empreendida nas produções textuais de alunos tem-se centrado em aspectos gramaticais, ignorando outras questões da linguagem, temos como hipótese que tal correção pouco contribui para o desenvolvimento das competências textuais desses alunos e que uma correção centrada no texto produzirá melhores resultados. Procuramos demonstrar como uma correção que (en)foque não só aspectos gramaticais (dimensionando-os) mas aspectos relacionados à coesão e à coerência pode contribuir para formação linguística dos alunos e de que forma eles se apropriam dessa correção. Trata-se de alunos do Ensino Fundamental II (rede pública estadual – SP), sendo que optamos pela metodologia da pesquisa-ação (THIOLLENT, 1994), fundamentados, para a análise, na Linguística Textual de visão interacionista, conforme (MARCUSCHI, 2012; KOCH, 2010; RUIZ, 2013) numa interface com a Linguística Aplicada, a fim de estabelecer relações entre o linguístico e os aspectos culturais, sociais e contextuais. Desta forma, os resultados finais demonstram que uma correção focada na visão interacionista, que dialogue com as ideologias do aluno e o contexto histórico-social, promove maior reflexão linguística e amplia a produção textual do aluno.

El tratamiento que la educación en producción textual ha recibido por parte de los profesores de lengua portuguesa, que es el fruto de una concepción de un lenguaje arraigado en la gramática tradicional, y los efectos que tal tratamiento provoca en los estudiantes - exclusión y el fracaso en los asuntos relacionados con el lenguaje (SOARES, 1986; CORACINI, 2007) - son cuestionamientos constitutivos de nuestra práctica docente. Tenemos como objetivo general analizar las producciones textuales desarrolladas por los alumnos con enfoque en la corrección, con el objetivo de cuestionar la corrección tradicional como una contribución al desarrollo de la competencia textual de los estudiantes. Como objetivos específicos: (1) analizar las producciones textuales (Reporte de género - Versión 1) de los alumnos, a partir de las correcciones hechas por el investigador, teniendo como criterio de análisis la utilización de los operadores argumentativos, la referencia y de consistencia argumentativa; (2) proponer un trabajo de revisión de las producciones textuales, a través de la corrección textual interactiva; y (3) interpretar las producciones textuales (versión 2), teniendo por principio el solicitado al alumno, observando si hubo reflexión y se fueron atendidas las cuestiones relativas a la remisión, a los marcadores textuales y a los operadores argumentativos. Suponemos que la corrección realizada en producciones textuales de los estudiantes se ha centrado en los aspectos gramaticales, ignorando otras cuestiones de lenguaje, tenemos como hipótesis de que tal rectificación no hace mucho para el desarrollo de habilidades textuales de estos estudiantes y que una corrección centrada en el texto produzca mejores resultados. Buscamos demostrar como un arreglo que (en) se centra no sólo aspectos gramaticales (dimensionándolos), pero aspectos relacionados con la cohesión y la coherencia puede contribuir a la formación lingüística de los estudiantes y la forma en que se apropien de esta correción.. Se trata de alumnos de la escuela primaria II (escuelas públicas - SP), siendo que elegimos la metodología de investigación y acción (THIOLLENT, 1994), basado, para el análisis, la Lingüística Textual de visión interaccional, de acuerdo a (MARCUSCHI, 2012 ; KOCH, 2010; RUIZ, 2013) en una interfaz con la Lingüística Aplicada, a fin de establecer relaciones entre el lingüístico y los aspectos culturales, sociales y contextuales. Por lo tanto, los resultados finales demuestran que una corrección centrada en la visión interaccionista, que dialogue con las ideologías del alumno y el contexto histórico-social, promueve una gran reflexión lingüística y extiende la producción textual del alumno.