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Tipo: Dissertação
Título: FORMAÇÃO E IDENTIDADE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NAS “ESCOLAS DAS ÁGUAS” DO PANTANAL SUL-MATO-GROSSENSE
Autor(es): ANDREZA SUMÁRA GOMES DOS SANTOS
Primeiro orientador: Deyvid Tenner de Souza Rizzo
Resumo: As Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense, quando comparadas as escolas localizadas na cidade, são consideradas atípicas com relação às questões sociais, culturais, econômica e naturais. A rotina dessas escolas é influenciada pelo ciclo das águas da planície pantaneira. Dentre suas limitações, destaca-se em sua maioria a falta de recurso e precariedade nas instalações, além dos desafios docentes para os professores que aceitam atuar nessas escolas. Com isso, surgem alguns questionamentos referente a atuação dos professores de Educação Física que atuam e atuaram nas Escolas das Águas: Quais os desafios docentes que influenciam na construção da identidade desses professores? Os professores de Educação Física compreendem a relação existente entre a identidade docente e a formação inicial? Com intuito de responder tais questionamentos, a presente pesquisa tem como objetivo geral compreender a identidade com enfoque na formação dos professores de Educação Física que atuam ou atuaram nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Com objetivos específicos de: (i) analisar a narrativa dos professores de Educação Física sobre o conceito de identidade desenvolvida na formação inicial; (ii) escrever e interpretar como os desafios docentes das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense influenciam na identidade do professor de Educação Física; (iii) verificar a contribuição do processo de formação inicial na construção da identidade docente do professor de Educação Física das Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. A investigação é de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Para coleta dos dados, foi utilizada a entrevista narrativa, com roteiro semiestruturado, realizada com professores que atuaram ou atuam nas Escolas das Águas do Pantanal sul mato-grossense. Os dados obtidos foram organizados, categorizados e analisados mediante proposta da Szymanski (2011). Com análise dos dados obtidos, percebe-se que, a formação inicial e continuada dos professores, precisa acontecer de forma diferente, voltada especificamente para realidade das comunidades ribeirinhas, considerando os aspectos culturais e sociais no processo de aprendizagem, necessitando de uma intervenção pontual e incisiva, quando se trata da preparação desses profissionais. Paralelo a tal situação, os professores de Educação Física compreendem a importância da disciplina para a formação integral das crianças ribeirinhas, porém, é algo desafiador. Em se tratando da identidade, nota-se que as experiências adquiridas nesse contexto, influenciam na construção e (re)construção da identidade do sujeito. Portanto, se faz necessário criar cursos de formações continuadas cada vez mais específicos ao público em questão, como forma de possibilitar ao professor, ferramentas adequadas para contribuir na sua atuação docente.
Abstract: The Water Schools of the southern Mato Grosso Pantanal, when compared to the schools located in the city, are considered atypical with regard to social, cultural, economic and natural issues. The routine of these schools is influenced by the water cycle of the Pantanal plain. Among their limitations, most of them are the lack of resources and precarious facilities, in addition to the teaching challenges for the teachers who accept to work in these schools. Therefore, some questions arise regarding the performance of Physical Education teachers who work and have worked in the Water Schools: What are the teaching challenges that influence the construction of the identity of these teachers? Do Physical Education teachers understand the relationship between teaching identity and initial training? In order to answer these questions, this research aims to understand the identity with a focus on the training of Physical Education teachers who work or have worked in the Water Schools in the Pantanal of southern Mato Grosso. The specific objectives are: (i) to analyze the narrative of Physical Education teachers about the concept of identity developed in their initial training; (ii) to write and interpret how the teaching challenges of the Water Schools of the South Pantanal of Mato Grosso influence the identity of the Physical Education teacher; (iii) to verify the contribution of the initial training process in the construction of the physical education teacher's identity in the Water Schools of the South Pantanal of Mato Grosso. The research is qualitative, descriptive and exploratory. To collect data, it was used a narrative interview, with a semi-structured script, carried out with teachers who worked or work in the Water Schools of the Southern Pantanal of Mato Grosso. The data obtained were organized, categorized and analyzed according to Szymanski's proposal (2011). With analysis of the data obtained, it is clear that the initial and continuing education of teachers needs to happen differently, specifically focused on the reality of riverside communities, considering the cultural and social aspects in the learning process, requiring a timely and incisive intervention, when it comes to the preparation of these professionals. Parallel to this situation, Physical Education teachers understand the importance of the subject for the integral formation of the riverside children, however, it is something challenging. When it comes to identity, it is noted that the experiences acquired in this context influence the construction and (re)construction of the subject's identity. Therefore, it is necessary to create continuing education courses that are increasingly specific to the public in question, as a way to provide the teacher with appropriate tools to contribute to their teaching.
Palavras-chave: Escolas Ribeirinhas
Professores de Educação Física
Formação docente
Identidade.
País: Brasil
Editor: Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
Sigla da Instituição: UFMS
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: https://repositorio.ufms.br/handle/123456789/5440
Data do documento: 2022
Aparece nas coleções:Programa de Pós-graduação em Educação (Campus de Corumbá)

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