A formação continuada e o uso das frações voltadas para a construção do conhecimento,

Abstract

A presente pesquisa se refere a uma investigação qualitativa de duas turmas de 6° anos do Ensino Fundamental da Escola Estadual Amando de Oliveira do município de Campo Grande/MS, com os objetivos de investigar a formação continuada dos conceitos básicos de frações e suas diferentes aplicações e interpretações e a formação continuada para professores como forma de melhorar sua prática. Para a coleta de dados foram utilizados, no ano de 2015, observação das aulas de matemática, avaliação diagnóstica, atividades em laboratório de matemática onde foram utilizados os recursos lúdicos: dominó de frações, origami e régua de frações, nas quais foram propostas situações que envolveram o conceito de fração e suas diferentes aplicações e interpretações. Também foram feitas entrevistas semiestruturadas, e análises de documentos, como cadernos dos alunos e plano de aula do professor. Como referências para a organização dos dados foram utilizados o modelo teórico desenvolvido por Lee Shulman sobre a base de conhecimentos para o ensino, focando três vertentes: o conhecimento do conteúdo específico, o conhecimento pedagógico do conteúdo e o conhecimento curricular, o modelo da teoria dos campos conceituais de Vergnaud e a classificação dos conceitos envolvendo frações proposta por Nunes. As avaliações realizadas posteriormente revelam que obtivemos resultados satisfatórios por serem melhores que os da avaliação diagnóstica. Mostramos a importância da formação continuada por parte do educador para o desenvolvimento de seu conhecimento profissional docente, concluindo assim que estes momentos de reflexão e socialização de práticas pedagógicas contribuem para uma atitude positiva dos professores em relação à introdução de conceitos, bem como o de fração, em concordância com os Parâmetros Curriculares Nacionais.

ABSTRACT - This research refers to a qualitative investigation of two groups of 6th years of elementary the State School Education Amando de Oliveira in Campo Grande / MS, aiming to investigate the continuing education of the basic concepts of fractions and their different applications and interpretations and continuing education for teachers in order to improve their practice. For data collection were used, in 2015, observation of mathematics classes, diagnostic evaluation, math lab activities where recreational resources were used: Domino fractions, origami and ruler of fractions, in which were proposed situations They involved the concept of fraction and its different applications and interpretations. Also semi-structured interviews were made, and document reviews, as notebooks of the students and the teacher's lesson plan. As references for the organization of data were used the theoretical model developed by Lee Shulman on the knowledge base for teaching, focusing on three aspects: knowledge of the specific content, pedagogical content knowledge and curriculum knowledge, the model of the theory of conceptual fields of Vergnaud and classification of concepts involving fractions proposed by Nunes. The evaluations conducted later showed that we obtained satisfactory results to be better than the diagnostic evaluation. We show the importance of continuing education by the educator to develop your teaching professional knowledge, thus concluding that these moments of reflection and sharing of pedagogical practices contribute to a positive attitude of teachers regarding the introduction of concepts as well as the fraction in accordance with the National Curriculum Guidelines.